Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Бутенко Н В,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В последние десятилетия отечественные музеи всё активнее входят в современное дошкольное образование разнообразными музейно-педагогическими программами с культурной художественно-эстетической компонентой. С учётом существующих достижений в методологии, теории и практики и собственного многолетнего опыта педагогической работы в ДОУ в разрешении проблемы использования образовательного пространства музея в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста можно констатировать следующее:
Ø на современном этапе развития образования музей становится уникальным образовательным центром, который оказывает одновременное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и нравственную сферу личности ребёнка, активизируя его чувственное восприятие, стимулируя ценностное отношение к окружающему миру, актуализируя личный опыт. Такое воздействие музея открывает путь формирования культурной инициации ребёнка и обретению им культурной и образовательной компетенций;
Ø процесс освоения детьми дошкольного возраста пространства музея требует от педагогов создания определённых условий для активизации интереса каждого ребёнка на основе использования синтеза искусств (театрального, речевого, музыкального и т.д.);
Ø цель образовательной деятельности, осуществляемой музейным педагогом, состоит в том, чтобы создавать «ситуацию мысли» как «ситуацию культуры», которая приводит к актуальному состоянию сознания всех участников образовательного процесса;
Ø специфика образовательной деятельности музея состоит в том, разноплановая музейная информация и использование современных информационных технологий позволяют педагогу «превращать» знакомство детей с музеем в диалог и интерактивную деятельность. Как центральное философское понятие, диалог лежит в основе музейно-педагогической инновационной деятельности;
Ø образовательное пространство музея способствует формированию визуальной культуры детей дошкольного возраста, которая передаёт им знания об окружающем мире, коды, символы, знаки, язык и ценности повседневного бытия, нормы социального поведения и основы художественно-эстетической культуры;
Ø приобщение ребёнка к музейной культуре на основе гармонии и красоты формирует в его душе образную картину мира через восприятие и переживание увиденного, что помогает в школьный период не только успешно осваивать школьные дисциплины, но и способствует налаживанию качественной межличностной коммуникации;
Ø социально-экономические трансформации настоящего времени не только изменяют содержательные и структурные характеристики культуры и образования, но и способствуют созданию новых моделей и интерактивных технологий в музейной педагогике, влияющих на сознание личности;
Ø органичное сотрудничество культуры и образования направлено на поиск единых подходов к задачам художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста и их социализации в общей системе дошкольного образования.
Современная социокультурная ситуация привносит новые смыслы в понимание художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста: актуализация субъектного начала в образовательном процессе, актуализация творческого потенциала в саморазвитии ребёнка, что способствует развитию «глубинного межчеловеческого взаимодействия», сотрудничества взрослых и детей в сфере их совместного культурного бытия. Актуализация культурно-исторического наследия музея позволяет увидеть и осознать непреходящие ценности и смыслы художественного творчества эпох и поколений, его вненациональные и вневременные особенности, а сам музей превращается из хранилища произведений искусства в лабораторию, формирующую основы художественно-эстетического развития личности ребёнка XXI века.