Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Матвеев С. С., Федулина И. Р., Шаяхметова Э. Ш., Матвеева Л. М., Огуречников Д. Г.,
1.2. Социально-теоретические основы исследования современной физкультурно-оздоровительной деятельности
Организация физкультурно-оздоровительной работы требует разностороннего научного обоснования и, прежде всего, уточнения таких основополагающих понятий как «здоровье», «физическая культура», «здравоохранение», «физическое воспитание», «физкультурно-оздоровительная деятельность», «средства физического воспитания» и др. Необходимо критически пересмотреть творческое наследие, обобщить имеющееся знание, внести соответствующие коррективы, сформулировать новые положения.
Здоровье человека – сложный феномен, многопрофильное явление, детерминируемое взаимодействием природных, социальных, биологических, экономических, политических, духовных и других факторов. Существует множество определений здоровья. Говорят о здоровье вообще, физическом, психическом, нравственном здоровье, здоровье коллектива, нации, общества, здоровых отношениях и здоровых потребностях, здоровом образе жизни. В общем виде Устав ВОЗ понятие здоровье квалифицирует как «состояние полного телесного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов» (Устав ВОЗ – Женева) [6].
В толковом словаре русского языка здоровье определяется как «правильная нормальная деятельность организма». Для массового сознания «здоровый» – значит обладающий здоровьем, не больной, полезный для здоровья, вообще полезный и правильный, большой, сильный, крепкого сложения, обладающий высокой физической дееспособностью.
В медицине термин «здоровье» стремятся рассмотреть не только с позиции отсутствия болезни и инвалидности, но и «наличия полноценного, гармонически развитого физического, психического и нравственного состояния человека, которое позволяет ему оптимально, без всяких ограничений осуществлять общественную и прежде всего трудовую деятельность».
В этих и множестве других медицинских определений обращает на себя внимание их медико-биологический характер. И, если отвлечься от привнесенной в определения социологической терминологии, то, пожалуй, все, что в них адресовано человеку, может быть легко распространено на все живое вообще, для которого также характерны и «динамическое равновесие со средой» и «функционирование с максимально возможной интенсивностью в определенных ситуациях», и «целостность организма», и даже «возможность быстрой и адекватной реакции к непрерывно изменяющейся природной и социальной среде». Эти и многие другие определения не могут исчерпывать всей полноты существования и функционирования социализированной природы человека, его активной, самовоспроизводящей, самопреобразующей, саморазвивающейся и деятельной сущности, возможности активно влиять не только на окружающую среду, но и на самого себя, свое здоровье. Они не отражают всей сложности связей биосоциальной природы здоровья человека с социальными условиями их формирования, ориентируют на восприятие здоровья как нечто кем-то данного свыше (как «дар природы» или «дар божий») и мало зависящее от активного отношения человека к самому себе.
В теории физического воспитании при оценке здоровья осуществляется другой динамический, подход, суть которого можно выразить словами: «Укреплять, улучшать, совершенствовать!». Здесь «здоровье» рассматривается как «уровень развития всех органов и систем целостного человеческого организма». То есть как результат определенной деятельности.
Это ориентирует на активное отношение к процессам формирования, охраны и укрепления здоровья через физическое совершенствование, что фактически не предусматривается медицинскими определениями. Правда в теории физического воспитания понятие здоровья связывается лишь с использованием физических упражнениях, оздоровительных силах природы и гигиенических факторов, не учитываются генетические, медико-экологические, социальные и другие факторы, формирующие здоровье. Тем не менее, само признание возможности человека активно влиять на здоровье и физическое развитие, мажорная тональность определения имеет важное методологическое значение.
Каждый из названных подходов жизнеспособен и правомерен, хотя и не лишен недостатков. Медицинские учреждения, исходя из своего социального предназначения, сосредоточиваются на лечении болезней. Основная часть населения, считающейся практически здоровой и нуждающаяся в профилактике, и физическом совершенствовании остается за пределами внимания медицинских учреждений. Общественная практика убеждает, что здоровье нельзя рассматривать только как уравновешенность функций в организме, воспринимать в отрыве от практической реализации человеком таких его жизненно важных физических качеств как сила, выносливость, ловкость, воля, характер, внимание, проявляющихся в его физической дееспособности.
Понятие «здоровье» должно отражать всю гамму связей социализированной биологической природы человека с комплексом социальных условий его жизнедеятельности, экономическими, социальными, политическими и духовными отношениями. Только медико-биологических характеристик здесь недостаточно.
Организм человека постоянно испытывает на себе влияние различных воздействий окружающей среды, выступающих факторами риска. К этому взаимодействию он должен быть морфофункциональным, психофизиологическим подготовлен, достигнув требуемого уровня физического развития как основы здоровья. Исчерпывающая характеристика здоровья может быть дана только с учетом уровня его физической дееспособности, возможностей безболезненно переносить определенные физические нагрузки и перегрузки, не нарушая внутреннего равновесия органов и систем. Поэтому здоровье следует воспринимать в тесной связи с практической реализации человеком таких его жизненно важных физических качеств как сила, выносливость, ловкость, воля, характер.
Социологический подход помогает понять эту специфику, проникнуть в сущность здоровья, видеть соотношение биологического и социального в нем, определить место физической активности в жизнедеятельности людей, профилактике заболеваемости.
Своей деятельностью человек изменяет не только внешний мир, но и самого себя, свое тело. Пользуясь генетически обусловленной способностью организма перестраиваться и совершенствоваться в ответ на запрос среды, человек в генетически определенных пределах может изменять свою телесную организацию, сознательно формировать определенную физическую дееспособность. Генетически он «запрограммирован» на выполнение достаточно большого объема физической работы, определяемого природой как нормальное условие жизнедеятельности. Дефицит мускульной работы снижает его физическую дееспособность, оставляет неиспользованными заложенные в его организме резервы и потенциальные возможности. «Щадящий режим» не дает развиться физическим возможностям человека, вызывает атрофию «неработающих органов» и тканей, уменьшает их размеры, нарушает (и даже прекращает) их функционирование.
Человек – часть природы и потому, несмотря на свои специфические отличия, его жизнь развивается по всеобщим законам материального мира, для которого характерны постоянное движение, изменение, развитие. Они являются и способом существования и мира, и человека. Саморазвитие человека через постоянное движение, активность предопределено генетически.
Под здоровьем следует понимать оптимальное развитие всех органов и систем целостного организма человека, обеспечивающего его активную максимально длительную работоспособность и продолжительность жизни в конкретно-исторических условиях существования. Здоровье – это оптимальное (полноценное, гармоническое) психофизиологического развития, требуемая жизненными обстоятельствами физическая и умственная дееспособность, физическая активность при высокой длительности активной жизни.
Здоровье – непрерывно происходящий процесс морфофункциональных изменений телесной организации, непрекращающегося функционирования и постоянного физического развития человека. По мере научно-технического прогресса открывается все больше возможностей для достижения физического развития требуемого уровня. Биология, медицина, теория физического воспитания, педагогика и другие науки, опираясь на закономерности развития человека как биологического вида и социального существа, дают возможность научно обосновать и практически осуществить пути и средства активного совершенствования живой природы человека путем использования различных средств физической культуры. Уже сейчас имеются многочисленные научные разработки, физкультурные комплексы и тесты, позволяющие объективно устанавливать градации здоровья и сознательно повышать его уровень, совершенствуя физическое развитие и физическую подготовленность человека, развивая заложенные в нем естественные природные силы.
В реальной жизни характеристики здоровья и физической культуры неразрывны. Термины «физическая культура» и «здоровье» тождественны по содержанию, их целесообразно рассматривать как синонимы, понятия, имеющие общий смысл – наличие у человека определенной физической дееспособности. Что такое здоровье, если не физическая культура определенного уровня?
На производстве и в быту человек все больше подвергается влиянию различных физических факторов и химических ингредиентов, усиливаются нервно-психические нагрузки на организм. Автоматизация и механизация снижает долю физического труда, но одновременно сокращает объем двигательной активности, необходимой для нормальной жизнедеятельности организма. Внедрение новой техники, необходимость повышения квалификации усиливают аналитико-синтезирующую деятельность мозга, нагрузку на нервную систему, требуют дополнительного психического напряжения и физических сил.
Достоверно установлено, что не менее чем в 80,0 % случаях недостаточное физическое развитие, слабая физическая подготовленность или физическая детренированность организма становятся непосредственной, либо опосредованной причиной различных заболеваний. «Сидячий» образ жизни многих групп населения, физическая детренированность нарушают нормальную жизнедеятельность, порождают отрицательные отклонения в физическом развитии и нервные расстройства, снижают адаптационные возможности организма.
Малоподвижность в сочетании с нерациональным питанием увеличивают число людей, страдающих избыточным весом, имеющих пониженную емкость легких, недостаточное развитие таких важных качеств как выносливость, быстрота, ловкость. В этих условиях тенденция роста численности заболеваний усиливается, а количество людей, находящихся в состоянии риска, увеличивается. Массовое распространение курения и злоупотребление алкоголем способствует развитию многих заболеваний.
Очевидно, что наряду с мерами по ослаблению негативных последствий НТР, охране природы, ликвидации источников загрязнения окружающей среды, ослаблению влияния других повреждающих организм факторов, необходимо постоянно психофизиологическое совершенствование человека, готовить его к напряженному взаимодействию с усложненными условиями современной жизни путем повышения адаптационных возможностей на основе достижения более высоких уровней физического развития. Оптимальная физическая подготовка человека в современных условиях значит не меньше, чем интеллектуальная. Многие люди часто не находят в себе достаточных жизненных сил и активности, чтобы безболезненно противостоять новым условиям жизни, которые при НТР становятся нормой человеческого существования. Полностью оградить человека от влияния этих условий практически невозможно, а возврата к «экологическому благополучию» прошлого быть не может. Реально возможно лишь большее или меньшее ослабление «давления» цивилизации на человека. Физическая подготовка человека становится неотъемлемой частью здравоохранения, и в практике оздоровительной работы ей будет отводиться все более приоритетная роль. К сожалению, этот аспект массовой оздоровительной работы традиционной системой здравоохранения недооценивается.
Социологический, культурологический, деятельностный подход к биологической природе человека, а от нее – к проблемам здоровья и физического воспитания, дает возможность по-новому понять проблемы здоровья и физической культуры.
Понятия «здоровье» и «физическая культура» оказываются органически связанными друг с другом, они взаимно обусловлены, составляют неразрывную целостность, единство. Только термин «здоровье» фиксирует устойчивое равновесие всех органов и систем человеческого организма (гомеостаз) как основное условие его нормального существования, а понятие «физическая культура» указывает на специфические средства культурного воздействия, на природные качества человека, достигнутый уровень развития его физических способностей при сохранении этой устойчивости.
Здоровье – непрерывный, детерминируемый потребностями процесс и результат оптимизации саморазвития природных задатков и способностей человека средствами физической культуры.
Ведущей социальной детерминантом улучшения здоровья, развития физической культуры является способ производства. Он стимулирует развитие в человеке определенных умственных и физических способностей, предъявляет конкретные требования к его психофизиологической дееспособности, создает условия для их реализации. Совершенствование способа производства необходимое условие повышения уровня здоровья населения.
Здравоохранению, чтобы стать адекватным современному уровню НТР, необходимо интегрировать весь рациональный комплекс медицинских и немедицинских средств и методов влияния на здоровье и физическое развитие человека (включая физическую подготовку) в широко разветвленную сеть общественной и индивидуальной профилактики.
Оно не должно ограничиваться лишь медицинским обслуживанием населения по обращаемости, а охватывать всю совокупность средств культурного воздействия на биологическую природу людей. Из-за пассивного, ориентированного в основном на лечение болезней, оно должно стать активным и действенным механизмом культурного влияния на природные, производственно-экономические, экологические, медицинские, мировоззренческие, воспитательные и другие условия и средства жизнеобеспечения, поведение людей, образ их жизни.
Существенно, должна измениться структура органов управления здравоохранением. Помимо лечебной деятельности, органы здравоохранения должны курировать весь комплекс жизнедеятельности человека, включая экологию и физическое развитие человека.
Крайне нуждается в уточнении термин «физическая культура». Что же такое «физическая культура»? Только физические упражнения, спортивная тренировка, определенный уровень физической или спортивной подготовленности, как у нас принято понимать, или исторически определенный тип и формы организации жизни и деятельности людей, включающие все многообразие факторов влияния на здоровье и физическое развитие человека? Теоретическая неясность отрицательно сказывается как на развитии науки о физической культуре, так и на практической организации здравоохранения и физического воспитании.
Такие представления о физической культуре и ее средствах, прочно войдя в учебники по теории физического воспитания, социологию, массовое сознание, считаются до сих пор наиболее полными и вполне достаточными, на них базировалась советская система физического воспитания, учебный процесс в школах и вузах, СМИ, научная и популярная литература. Население, понимая под физической культурой только занятия физическими упражнениями, не воспринимают физическую культуру во всем многообразии ее физкультурно-оздоровительного содержания.
Так для 92,0 % опрошенных нами более 1000 рабочих и служащих промышленных предприятий городов Уфы, Салавата, Стерлитамака быть физкультурником – значит заниматься физическими упражнениями, доступными видами спорта, тренироваться физически, общаться с природой, рационально проводя, таким образом, свободное время, закаливаясь. К тому же для 79,8 % опрошенных занятия физкультурой связаны с достижением каких-то нормативно определенных уровней физического развития и физической подготовленности, достаточно простого участия. Родители (68,0 % опрошенных) хотели бы, чтобы дети помимо программных занятий физической культурой в школе, занимались какими-нибудь укрепляющими здоровье видами спорта в свободное от учебы время. Достижение спортивных результатов, считает 73,6 % опрошенных, не обязательно. Важно, чтобы дети могли бы в свободное от учебы время, то есть могли без помех играть на открытом воздухе, выезжать на природу, плавать, участвовать в массовых мероприятиях.
Педагогика, медицина и другие науки, массовое сознание такое определение для физической культуры считает не только достаточным, но и полностью исчерпывающим все ее содержание. Такая трактовка «физической культуры» одно из самых больших заблуждений эпохи тоталитаризма, от которого сейчас надо отходить.
Сводить физическую культуру только к двигательной деятельности, физическим упражнениям, обучению рациональным движениям и их использованию неправомерно, это не исчерпывает ее действительного содержания. Между тем от уточнения этого понятия зависит дальнейшее развитие теории и эффективность практики физической культуры, государственная политика, разработка конкретных оздоровительных программ и организация работы по их реализации, выбор стратегии развития образования, воспитания, здравоохранения, содержание преподавания физической культуры в школе, подготовка физкультурных кадров. К тому же содержание многих других, употребляемых терминов и положений, связанных с понятием «физическая культура», также нуждается в уточнении и дополнениях.
Социология дает возможность рассмотреть проблему в целом, выявить и ранжировать различные факторы влияния на формирование физического статуса человека, педагогика позволяет определить способы комплексного решения возникающих оздоровительных задач в конкретных социальных условиях, определяемых социологией.
Физическая культура в широком смысле слова действительно составляет важную часть культуры общества – всю совокупность его достижений в создании и рациональном использовании специальных средств, методов и условий направленного физического совершенствования человека. Но именно всю совокупность, а не только средства обучения рациональным движениям, спорт, физическую тренировку, оздоровительные силы природы и гигиенические факторы.
Нельзя исключать из содержания системы физкультурно-оздоровительной деятельности (физической культуры, физического воспитания) такие необходимые для человеческого существования и развития вещи, как рациональное питание, условия и содержание труда или учебы, вопросы экологии, организацию отдыха (рекреацию), реабилитацию, врачебно-педагогический контроль, эффективное лечение, использование фармакологических средств и лекарственных растений, традиции и привычки, курение и потребление алкоголя, самые разнообразные поведенческие проявления – одним словом все то, что в настоящее время стремятся представить как «здоровый» или «нездоровый» образ жизни.
Совершенно очевидно, что эти важнейшие и необходимые факторы и результаты человеческой деятельности по существу также являются средствами физической культуры (физического воспитания).
Человеческая жизнь невозможна вне физической культуры, потому что биологическая жизнь человека как природного живого существа целиком зависит от его социальной деятельности, не только от природных, но социальных условий жизни, формируется ими и может существовать в социальной среде только как культура. Задача общества состоит в гуманном выращивании человека как живого существа еще более скрупулезно, чем это делается самим человеком по отношениям к тем видам животных и растений, в сохранении, культивировании которых он заинтересован.
Термин «физическое» в человеке включает все материальные элементы и процессы, составляющие его природный субстрат. Но термин «физический» означает и наличие у него активности, физической дееспособности Биологическое в человеке есть необходимая предпосылка его социальной деятельности, необходимое условие его общественного и природного существования. Биологическая культура человека как часть физической культуры характеризуется тем, как общество всеми своими материальными и духовными средствами влияет на взаимодействие человека с внешней и своей собственной внутренней живой природой (средой), каковы биологические потребности людей и способы их удовлетворения. Главным содержанием и критерием этой культуры является человек, продолжительность его жизни.
Знание роли и значения социального в его биологическом существовании как основы социальной жизни является абсолютной необходимостью. Охрана и улучшения здоровья людей не могут ограничиваться лечебной деятельностью, как это сегодня распространено в здравоохранении. В мировой практике стремятся к развитию природных сил, заложенных в человеческом организме, в его биологической природе, учитывая и регулируя воздействие разнообразных социально-экономических, духовных, политических и множества других факторов влияния на телесную организацию человека.
Проблемы работы с человеком как с биологическим существом актуализируются еще и потому, что только генетические факторы (наследственность) в 20,0 % случаях являются причиной заболеваемости, а, значит, и преждевременной смертности. Организаторы здравоохранения и физической культуры обязаны хорошо знать естественные законы развития биологического в человеке, использовать это знание в физическом воспитании и медицинском обслуживании. Здоровье как раз не «дар природы», а результат сознательной физкультурной деятельности по сохранению и преобразованию человеком его биологической основы, живой природы в себе. Достигнутый уровень жизни играет здесь определяющую роль.
Физическая активность обеспечивает человеку постоянную жизнедеятельность, а с помощью физических упражнений, физической тренировкой его организм как бы «доводится» до кондиции, необходимой для выполнения им социальных ролей и функций, обеспечивая нормальную жизнедеятельность. В ходе физической подготовки реализуются и умственные, и нравственные моменты воспитания. Но главное ее социальное назначение состоит в оптимальном физическом развитии человека. Не просто заниматься физическими упражнениями вообще, быть болельщиком или разбираться в замысловатых кроссвордах.
Он должен быть включен в реальный процесс формирования своего собственного тела для достижения определенных научно-обоснованных уровней физического развития, позволяющих ему быть социально полноценным и физически дееспособным, долго живущим субъектом. В настоящее время эти уровни с естественно научной точностью количественно выражены в проверенных практикой физкультурных нормах и требованиях. Надо только научиться пользоваться ими.
Хорошее физическое развития может быть и результатом стихийного влияния среды, трудовой деятельности, и следствием сознательного культурного воздействия на заложенные в человеке природные силы. Специально подобранной системой физических упражнений люди научились рационализировать физическую подготовку, совершенствовать свою телесную организацию (физическое развитие) до уровня возможной и необходимой им физической подготовленности и этим следует широко пользоваться.
Формирование физических качеств (силы, скорость, ловкость, выносливость, гибкость) – только одна из завершающих стадий многофакторного культурного воздействия на физическое развитие людей. Оно не даст позитивных результатов без развития весьма важных предваряющих (наследственность, например) или обязательно сопутствующих ему (питание, быт, медицинское обслуживание, экология и др.) факторов и условий формирования здоровья и физического развития. Их недооценка как средств укрепления здоровья, так же как и недооценка физической тренировки в укреплении здоровья и профилактике заболеваемости, неправомерны. Односторонние подходы уже негативно сказались на организации здравоохранения и физического воспитания, а, в конечном итоге, на здоровье и продолжительности жизни людей.
Физическая культура всегда носит конкретно-исторический характер, уровень ее развития обусловливается существующим способом производства и другими, производными от него, формационными условиями: общественным разделением труда, порождающим его функциональную неоднородность, экономической структурой общества (отношениями собственности, обмена и распределения) и т.д. Физическая культура органически вплетается в систему производительных сил, проявляясь в физической дееспособности людей, во всей многогранности их социальной жизни. Те или иные системы физического воспитания складываются не по воле мечтателей, а обусловливаются объективными потребностями общественного производства (материального и духовного), системой существующих производственных отношений.
Социалистическому способу производства также соответствовал работник определенного типа, с характерным для него уровнем развития физических и умственных способностей, своеобразными представлениями о физической культуре, физическом развитии, физической подготовленности образе жизни, здоровье, физическом совершенствовании, продолжительности активной жизни.
Социализм провозглашал утопические проекты всеобщности физической культуры, всестороннее развитие личности, достижение людьми физического совершенства. Это не соответствовало существующему способу производства, функциональной неоднородности труда и потому было неосуществимо.
За годы советской власти в физическом воспитании, особенно подрастающего поколения, и развитии спорта в стране было сделано немало. Но социалистическая система из-за несоответствия ее социальной организации техническому и экономическому базису, оказалось неспособной реализовать физическую культуру в ее полном объеме, осуществить даже «усеченные» в своем содержании представления о физической культуре. Физкультурные программы не могли быть выполнены при финансировании по «остаточному принципу».
Широко распространенный ручной (физический) труд и его невысокая производительность обусловливали и низкий жизненный уровень населения, культурно-технический уровень работников, их интеллектуальному и физическому развитию.
Медленное развитие физкультурно-оздоровительной сферы обусловливалось реальными представлениями и потребностям в здоровье, физическом развитии и продолжительности жизни большинства населения, придерживающегося традиционной установке жить «сколько богом отпущено». Физическое развитие для большинства происходило в процессе труда или во время службы в армии. Потребности в физкультурно-спортивной деятельности были минимальны.
Уравниловка, «щадящий режим» на производстве, чрезмерные социальные гарантии нивелировали физические способности, снимали необходимость иметь постоянно высокую физическую дееспособность, формировали пассивное отношение к труду и физической культуре.
Тоталитаризм, подавляя экономическую инициативу и саморазвитие человека, негативно влиял на здоровье, физическую культуру. Формировался значительный слой недостаточно активных, безынициативных работников, физически неразвитых или детренированных, живущих без особого напряжения, умственных и физических сил и не нуждающихся в их совершенствовании. На отсутствие реальной потребности в физическом совершенствовании в наших исследованиях указало более 75,0 % респондентов. В стране десятилетия господствовал «полутруд».
В производстве, основанном на ручном (физическом) труде, большую роль в повышении его производительности играют мобилизационные методы (пропаганда, дисциплинарные меры, внеэкономическое принуждение и т.п.). В СССР физическое воспитание и спорт должны были играть роль важного средства мобилизации к преодолению экстремальных ситуаций. В тяжелых экономических и социальных условиях первых пятилеток, постоянной международной напряженности, невероятных трудностях Великой Отечественной войны, в восстановительный период и последующие периоды напряженного социалистического развития постоянно требовалась мобилизация сил. Возникновение ограниченного представления о физической культуре только как об уровне физической подготовленности является в этих условиях вполне закономерным. Понятие «физическая культура» в мобилизационной экономике могло трактоваться только как форсированная физическая подготовка людей к выполнению конкретных политических задач, результат, достигаемый, главным образом, путем физической (спортивной) тренировки.
Технически слабо оснащенному производству был нужен работник, способный в основном к выполнению работ различной физической тяжести в любых, даже экстремальных, условиях, способный морально и физически мобилизоваться в ответ на выдвигаемые лозунги и призывы даже в самых неблагоприятных условиях жизнедеятельности. Способ производства диктовал необходимость создания адекватной системы физического воспитания, которая была создана и действовала на протяжении многих десятилетий. Физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» рожден этими обстоятельствами.
Развитие механизированного и, особенно, автоматизированного производства изменили соотношение физического и умственного в труде. Интеллектуализация труда сократила удельный вес мышечных усилий в общем объеме трудовых затрат. Соответственно меняются и требования к психофизиологической подготовке работника, состоянию его здоровья, творческому долголетию, психической устойчивости, физически активной деятельности в свободное время. Представления о здоровье и физическом развитии, сложившиеся в условиях доминирующего в общественном производстве ручного (физического) труда, перестали соответствовать новому времени. Существующие системы здравоохранения и физического воспитания вступили в полосу кризиса.
Ограниченный в своем содержании термин «физическая культура» не предусматривал использования широкого спектра необходимых условий и факторов формирования высоких параметров здоровья и продолжительности жизни. Такое ограниченное представление и о физической культуре детерминировалось спецификой общественного производства и особенностями социально-экономического развития страны в целом.
Под словом «физическая культура» на деле осуществлялась элементарная физическая подготовленность людей по комплексу «Готов к труду и обороне СССР», нормы и требования которого, должны были обеспечить население, необходимые в данный момент производству и военному делу физические качества без учета последствий, такой форсированной подготовки для здоровья и влияния на продолжительность предстоящей жизни. Внутреннее идейно-теоретическое содержание комплекса ГТО заключалось в превращении физического воспитания и спорта в средство мобилизации рабочей силы в постоянно возникающих усложненных ситуациях.
Провозглашая всестороннее и гармоническое развитие личности, замалчивали, что высокие параметры здоровье и физического развития человека могут быть только результатом многостороннего культурного влияния, а не только скорострельной физической подготовленности по нормам комплекса, что состояние здоровья и физическая дееспособность обусловливается наследственностью, экологией, медицинским обслуживанием и, главное, образом жизни, ее качеством и что, наконец, выражением гармонического развития личности являются не добытые «очки, голы, секунды», а нормальное физическое развитие человека, его благополучие и долгая и качественная жизнь.
Достаточный для многих людей (более 75, % опрошенных) уровень физического развития и двигательной подготовленности (их физической культуры) обеспечивается стихийно, в процессе непосредственной жизнедеятельности. Все живут как все, не понимая, что уровень их физического развития недостаточен. Многие родители, поэтому перестали видеть необходимость дополнительной физической подготовки своих детей и пренебрегают физическим воспитанием.
Отечественная теория физической культуры и спорта, социология, как, впрочем, и все наше обществоведение, не смогли предвосхитить изменений в содержании труда и других сферах общественной жизни под влиянием НТР и отразить это в новом понимании происходящих процессов в сфере физической культуры. Упреждающие организационные действия в здравоохранении, системе физического воспитания и массовом спорте предприняты не были.
Между тем, в США, уже в 50-х годах, обнаружив новые тенденции в содержании труда под влиянием НТР, осуществив широкомасштабные государственных программ повышение уровня физкультурной подготовки населения.
Из-за не разработанности социологического материалистического понимания сущности, социальной роли и места физической культуры в общественной жизни были допущены ошибки и просчеты в постановке и решениях стратегически важных многофакторных проблем физкультурно-оздоровительной деятельности. Население оказалось не подготовленным к взаимодействию с изменившимися, под влиянием НТР, условиям жизнедеятельности и начавшимся в стране экономическим преобразованиям не только производственно – экономически и политически, но и физически. Рост заболеваемости и сокращение продолжительности жизни в последние годы выявили значительное отставание систем здравоохранения и физического воспитания от уровня развитых стран.
Создалась кризисная ситуация, выход из которой связан с решением новой беспрецедентной задачи: освоение в сжатые сроки широкого спектра атрибутов современной физической культуры в условиях экономических трудностей переходного периода, осуществление и в этой сфере жизни людей запоздалой модернизации.
В настоящее время можно говорить о наличии двух, принципиально различающихся подходах к пониманию содержания физической культуры, физического воспитания и физкультурно-оздоровительной деятельности. В первом случае физическая культура сводится к обучению культуре двигательной деятельности (спорту) и использованию физических упражнений. Такая трактовка содержания физического воспитания неприемлема в современных условиях. Здесь цели и задачи физического воспитании населения определялись необходимостью форсированной подготовки молодежи к решению политических задач. В период эволюционного развития общества появляется необходимость в теории физической культуры, призванной обосновать основные направления, пути и средства достижения уровней здоровья и физического развития периода НТР и постиндустриального развития, обеспечивающих максимальную продолжительность жизни при наличии высокой психофизиологической активности и физической дееспособности.
Цель обновленной трактовки содержания физической культуры как комплексного социального явления – научное основных направлений формирования физической культуры населения, достижения им уровня здоровья и физической дееспособности, обеспечивающих максимальное здоровье на основе достижений экономического и социального прогресса.
Современная концепция развития физической культуры должна обосновывать эти высшие цели, исходя из понимания физической культуры как многокомпонентной проблемы, требующей комплексного подхода и интегрального решения.
Физкультурно-оздоровительную деятельность нельзя сводить только к оказанию медицинской помощи или занятиям физическими упражнениями (спортом). Физкультурно-оздоровительная деятельность – это использование всего комплекса средств физической культуры с целью преобразования биологической и социальной природы человека в соответствии с возникающими потребностями. Ее структура чрезвычайно сложна и по существу представляет сбой всю совокупность воздействия природных и культурных факторов на здоровье и физическое разви тие человека.
Современная система физкультурно-оздоровительной деятельности должна представлять собой действенный комплекс социально-экономических, политических, юридических, экологических, организационно-технических, производственно-экономических, образовательных, культурно-воспитательных, гигиенических, медицинских и других мер, направленных на сохранение и улучшение здоровья, повышения уровня физического развития и физической подготовленности людей и, в конечном итоге, на повышение продолжительности их активной жизни.
Формирование физической культуры, таким образом, выходит далеко за рамки обучения только культуре движений и представляет собой широкое многоуровневое поле физкультурно-оздоровительной деятельности, требующее социально-педагогического подхода, как для своего изучения, так и преобразования.
Особенное значение имеет новая трактовка содержания физкультурно-оздоровительной деятельности для дошкольников и школьников. Многие вопросы их физического воспитания не могут вообще быть полноценно решены только на уровне школ или дошкольных учреждений, а некоторые из них даже на уровне региональных систем образования, поскольку ведущие детерминанты формирования физической культуры лежат за пределами их компетенции и влияния, обусловлены глубокими базисными социально-экономическими причинами. Поэтому вполне правомерно утверждать, что развитие физической культуры будет обусловливаться, в конечном счете, результатами начатых в стране экономических реформ, призванных осуществить переход к новому способу производства (новым производственным отношениям).
Социологический подход позволяет выявить основные тенденции и закономерности ее современного развития, дает возможность определить ведущие детерминанты, а вместе с этим и оптимальные пути решения насущных проблем здоровья и физической культуры, превращает физкультурно-оздоровительной деятельность в эффективный интегральный фактор совершенствования человека.
Физическую культуру людей нельзя сводить к форсированной спортивной подготовке еще и потому, что, последнее, всегда может стать отрицательными последствиями для здоровья. Имеется много примеров отрицательного влияния занятий спортом (особенно спортом высших достижений) на здоровье занимающихся.
Хотя педагогика (школа, вузы) и даже региональные социально-экономические структуры могут много сделать для физического совершенствования молодежи, выход из кризисной ситуации в сфере физической культуры все же обеспечит лишь изменения социально-экономических, базисных основ общественной жизни, детерминирующих уровень жизни людей и систему их физического воспитания.
Таким образом, одними физическими упражнениями (спортом), без рационального использования всего комплекса факторов и условий жизнедеятельности особенно факторов социально-экономического характера, формирующих образ жизни людей и их физический статус, невозможно достичь и высоких параметров их физического развития. Речь поэтому должна идти о комплексном воздействии на здоровье и физическое развитие людей многообразных средств физической культуры, включая систему социальных и природных условий.
Кризис отечественной теории физической культуры имеет глубокие социально-экономические и политические корни. Но его возникновению и углублению способствовали также серьезные теоретико-методологические недоработки и ошибки, выражающиеся:
1) в ограниченности трактовки физической культуры как общественного явления, а отсюда и искажение сущности, содержания и путей развития физкультурно-оздоровительной деятельности;
2) отсутствие интегрального подхода к практическому разрешению физкультурных проблемам, ограничение физкультурно-оздоровительных деятельности, только использованием средств физического воспитания (физических упражнений, оздоровительных сил природы, гигиенических факторов) без учета других важнейших факторов формирующего комплексного воздействия природных и социальных условий на физическое развитие и здоровье человека (генетических, экологических, производственных медицинских и других, связанных с образом жизни);
3) в недооценке саморазвития физической культуры, самодеятельных форм физического совершенствования.
То, что сегодня называют физической культурой более точно, следовало бы, именовать физической подготовкой, спортивной тренировкой, а науку, занимающуюся этим, не теорией физической культуры, а так, как это сделано во многих странах: в Германии – спортивной педагогикой, в Японии – теорией здоровья и физического образования, в Хорватии – системной кинезиологией, в США – теорией моторики на паритетных началах с теорией физической активности, физического воспитания и спорта.
Широко употребляемый термин «физическое воспитание» также не адекватен. Физическое воспитание определяется только как «педагогическая система физического совершенствования человека», в которой «используются разработанные комплексы физических упражнений в сочетании с естественными силами природы и гигиеническими факторами для формирования двигательных умений, специальных знаний, воспитания физических качеств и разностороннего морфофункционального совершенствования организма». При этом упускается из вида, что физическое воспитание человека осуществляется посредством всей системы природных и социально-экономических условий его жизнедеятельности, а не только на уроке физкультуры в школе.
Полноценное физическое воспитание предполагает целенаправленное, рациональное, научно обоснованное воздействие всей совокупности средств физической культуры. Поэтому о понятие «физическое воспитание» так же как и «физическая культура» нуждается в существенном расширении. Можно терминами «физическая культура» и «физическое воспитание» по-прежнему именовать то, что более убедительно следовало бы называть просто «физическая подготовка» или «физическая тренировка». Но тогда нужно отказаться от понимания многофакторности физической культуры вообще, что противоречит действительности.
Если же действительно понимать под физической культурой всю совокупность достижений общества в создании и рациональном использовании специальных средств, методов и условий направленного физического совершенствования человека, тогда то, что преподается в школе, иначе как «физической тренировка» (подготовка) не назовешь. Нужно четко определиться с терминологией, установить соответствующее место физическим упражнениям в системе физической культуры.