Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Заключение
В ходе исследования была изучена проблема, заключающаяся в необходимости разработки педагогической концепции развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе, отражающей диалектическое единство и взаимосвязь её методологической, теоретической, методической и практической составляющих, обеспечивающей формирование сложного комплекса социокультурных, социально-значимых, личностно-развивающих знаний, умений, качеств и способностей, обеспечивающих социализацию и культурную интеграцию личности в современном, постоянно изменяющемс поликультурном обществе.
Исследование различных подходов к определению гуманитарной культуры личности подтверждает, что её развитие является актуальной проблемой образования, т.к. она обусловлена объективной потребностью общества в подготовке специалистов - субъектов культуры, руководствующихся гуманистическими, интерсоциальными ценностями, обладающих необходимыми социокультурными знаниями, умениями и социально-значимыми качествами, обеспечивающими активную гражданскую позицию, толерантное сознание, богатство эстетических потребностей, социально-ответственное поведение и продуктивное общение с людьми на межличностном и межкультурном уровнях.
Теоретико-методологическая стратегия развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе базируется на теоретическом синтезе различных, взаимодополняющих подходов: системного, аксиологического, культурологического, личностно-ориентированного, рефлексивного, деятельностного подходов, объединенных в единую методологическую систему.
Основаниями интерсоциальной концепции развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе являются:
1) закономерности, отражающие требования системного, культурологического, личностно-ориентированного, аксиологического, рефлексивного подходов, представленные в виде следующих положений:
- эффективное развитие гуманитарной культуры студентов обеспечивается в процессе активной, продуктивной, личностно-значимой, учебно-познавательной деятельности по овладению содержанием иноязычного образования, основанной на отношениях гуманности, сотрудничества, партнерства;
- развитие гуманитарной культуры личности происходит как системный, непрерывный, преемственный процесс, в основе которого лежит как система непрерывного гуманитарного образования, так и самостоятельная самообразовательная деятельность студента;
- развитие гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе реализуется на основе межпредметной интеграции;
- эффективное развитие гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе осуществляется путем включения обучающихся в полилогическое взаимодействие культур;
- развитие гуманитарной культуры студентов на основе интерсоциальных ценностей в процессе иноязычного образования в вузе обеспечивает успешную социальную и культурную интеграцию личности в современном поликультурном обществе.
2) принципы, обеспечивающие социокультурный и интерсоциальный векторы концепции развития гуманитарной культуры студентов, а именно: активной толерантности, непрерывности в саморазвитии личности; междисциплинарной гуманитаризации и интеграции, полифонии культур, интерсоциальной адаптации личности.
Ядром концепции выступает концептуальная модель развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе представленная как сложная педагогическая система, направленная на достижение студентами качественно нового уровня развития гуманитарной культуры, и педагогические условия, обусловливающие основные характеристики модели.
Следствием концепции является интерактивная методика развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе, которая обединяет в себе методы, приемы, средства и формы, воспроизводящие социокультурную, ценностно-формирующую, интерсоциальную природу феномена гуманитарной культуры на инструментальном и операциональном уровнях. Эффективность разработанной концептуальной модели развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий, представленных как: а)модульное конструирование содержания гуманитарного образования в вузе; б) социокультурное насыщение образовательного процесса по дисциплинам гуманитарного, социально-экономического цикла в вузе; в)вовлечение студентов в социально-интегрирующую образовательную среду в вузе.
Система критериев оценки уровня развития гуманитарной культуры студентов в соответствии со структуктурно-содержательными особенностями гуманитарной культуры личности представлена как информационно-когнитивный, аксиологический, коммуникативный, художественный, рефлексивно-деятельностный критерии. В качестве показателей выступают социокультурные знания, социокультурные умения и социально-значимые качества и способности, составляющие содержательную сущность компонентов гуманитарной культуры личности. Уровнями развития гуманитарной культуры приняты следующие: интерсоциально-неориентированный (низкий), интерсоциально-конструктивный(средний), интерсоциально-интегрированный (высокий). Данная система позволила в ходе эксперимента реализовать диагностику, оперативно корректировать и объективно интерпретировать результаты исследований.
Материалы исследования могут использоваться при модернизации действующих учебных планов и программ, разработке и организации спецкурсов и спецсеминаров по дисциплинам гуманитарного цикла в вузе.