Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И РЫНОК ТРУДА: КЛЮЧЕВЫЕ ФАКТОРЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Дорожкин Е. М., Арефьев О. Н.,

Глоссарий

Автоматизированная обучающая система – комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих) и компьютерных программ, управляющих процессом обучения.

Адаптация – способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды.

Адаптивность/неадаптивность – тенденции соответствия/несоответствия между целями и достигаемыми результатами деятельности.

Активизация учебной деятельности – совокупность мер, предпринимаемых с целью интенсификации и повышения эффективности учебной деятельности. Осуществляется по трем направлениям: педагогическому, социально-психологическому, социально-экономическому.

Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Алгоритмизация – использование в обучении алгоритмов: набора правил и предписаний, позволяющих гарантированно и наиболее рационально решать задачи определенного класса.

Апробация – одобрение, утверждение, основанное на проверке, обследовании, испытании.

База данных – единая система данных, организованная по определенным правилам, которые предусматривают общие принципы описания, хранения и обработки данных.

Бенчмаркинг (от англ. bench mark – начало отсчета) – метод, суть которого – в использовании чужого опыта, передовых достижений лучших компаний, подразделений собственной компании, отдельных специалистов для повышения эффективности работы, производства, совершенствования бизнес-процессов; основан на анализе конкретных результатов работы других субъектов рынка и их использовании в собственной деятельности.

Внешняя открытость образовательной системы – свойство образовательной системы, означающее ее способность быстро реагировать на изменения социально-экономических и социокультурных условий, своевременно выполнять социальный заказ общества; невозможно без широкого выхода в мировое информационное пространство.

Внутренняя открытость образовательной системы – свойство образовательной системы, означающее гибкое, оптимальное сочетание в процессе обучения и воспитания всех существующих педагогических систем, технологий, моделей, ни одна из которых не может претендовать на абсолютную завершенность.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Гносеология – философская теория познания.

Государственный образовательный стандарт профессионального образования – система параметров, характеризующих качество профессионального образования, отражающая социальный заказ и учитывающая возможности личности и системы образования по достижению государственных требований.

Гуманизация образования – система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования и таким образом на формирование личностной зрелости обучаемых.

Гуманитаризация образования – акцент на гуманитарные науки в учебном процессе.

Деятельностный подход (в образовании) – система принципов, форм и методов, обеспечивающих первоочередное освоение знаний и умений, необходимых для эффективной и приносящей удовлетворение деятельности в различных областях практической жизни.

Деятельность – специфическая форма активного отношения человека к окружающему миру, целесообразное изменение и преобразование окружающей действительности.

Диагностика педагогическая – особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать, определять возможные отклонения, пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

Диверсификация – принцип структурирования системы образования, допускающий и обеспечивающий возможность многовариантной организации образовательных учреждений, максимально удовлетворяющих запросы общества и производства, с одной стороны, и интересы и потребности личности, с другой.

Дидактика – общая теория и методика, рассматривающая закономерности, принципы, содержание и методы учебного процесса; часть общей педагогики.

Дистанционное обучение, обучение на расстоянии – учебный процесс, протекающий без постоянного прямого контакта между педагогом и субъектом учебной деятельности; технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью обучающихся; комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных организаций.

Дистанционные образовательные технологии – способы обучения, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Дополнительное образование – вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании; не сопровождается повышением уровня образования.

Желаемая результативность образовательной системы (в профессиональном образовании) – стабильно высокая степень реализации профессионально-личностной модели выпускника и поставленных целей в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда специалистов высокой профессиональной квалификации, способных к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту.

Желаемый результат (цель) образовательной системы (в профессиональном образовании) – выпускник профессиональной образовательной организации, соответствующий разработанной с учетом требований работодателей профессионально-личностной модели, которая является идеальным образом конкурентоспособного, востребованного на рынке труда специалиста высокой профессиональной квалификации, способного к профессиональному и карьерному росту.

Знание – форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека; проверенный практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности.

Индивидуализация обучения – организация учебного процесса, позволяющая наиболее полно учитывать индивидуальные особенности учащихся, их социальный и учебный опыт, а также уровень интеллектуального развития, познавательные интересы, социальный статус, режим жизнедеятельности и другие факторы, оказывающие влияние на успешность обучения.

Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Инклюзивное образование – образование, к которому обеспечен равный доступ всем обучающимся с учетом разнообразия их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Инновация – комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства (новшества, нововведения) в области техники, технологии, педагогики, научных исследований.

Инновация педагогическая (нововведение) – 1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом; 2) процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т. п.); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Интеграция – 1) процесс объединения усилий различных подразделений для достижения целей организации; 2) объединение в одно целое, упорядоченное структурирование ранее расчлененных, неупорядоченных, хаотично существующих явлений, частей, элементов; 3) состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию; 4) процесс сближения и связи наук; 5) сторона процесса развития, представляющая собой объединение в целое ранее существующих отдельно частей и элементов.

Интерактивная программа – компьютерная программа, работающая в режиме диалога с пользователем.

Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.

Информатика – наука, занимающаяся изучением закономерностей, методов и способов формирования, накопления, преобразования, хранения, передачи и использования всех видов информации, решением проблем создания, внедрения и использования современных средств вычислительной и информационной техники, средств связи и накопителей записей.

Информационная культура – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.

Информационная технология обучения – процесс подготовки и передачи информации обучаемому посредством компьютера.

Информационно-образовательная среда – 1) совокупность педагогической системы и ее обеспечения: материально-технического, финансово-экономического, нормативно-правового, управленческого, маркетингового; 2) единое информационно-образовательное пространство, построенное на основе интеграции информации, хранящейся на традиционных и электронных носителях, и компьютерно-коммуникационных технологий взаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный аппарат дидактики; 3) системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образовательного пространства; 4) программно-телекоммуникационное и педагогическое пространство с едиными технологическими средствами ведения учебного процесса, его информационной поддержкой и документированием в среде Интернет для любого числа учебных заведений независимо от их профессиональной специализации (уровня предлагаемого образования), организационно-правовой формы и формы собственности; 5) открытая система, аккумулирующая интеллектуальные, культурные, программно-методические, организационные и технические ресурсы.

Исследование (в педагогике) – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение общественно значимых новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения и воспитания, теории и истории педагогики, методике организации учебно-воспитательной работы, ее содержании, принципах, методах и организационных формах.

Кафедра – объединение профессорско-преподавательского состава и научных работников одной или нескольких тесно связанных между собой научных дисциплин, занимающееся научно-исследовательской и педагогической деятельностью. В вузе – учебно-научное подразделение, осуществляющее учебную, методическую, воспитательную и научно-исследовательскую работу по своему профилю.

Качество – 1) философская категория, выражающая существенную определенность объекта, благодаря которой он является именно этим, а не иным; 2) характеристика объектов, обнаруживающаяся в совокупности их свойств.

Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающихся, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Квалификационная структура – оформленная система различий в требованиях к подготовке специалистов для выполнения разных видов профессиональной деятельности.

Квалификация – уровень знаний, умений, навыков и компетенций, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности.

Ключевые компетенции – общие, универсальные компетенции, способствующие достижению социально значимых результатов в личной жизни и профессиональной деятельности.

Ключевые факторы – обстоятельства, выступающие движущей силой для достижения определенных целей.

Колледж – 1) учебное заведение (высшее, среднее, повышенное среднее) в Великобритании, США и некоторых других странах; иногда входит в состав университета; 2) высшее или среднее учебное заведение в ряде стран; колледж как высшее учебное заведение часто входит в состав университета.

Компетентность (от лат. competens – надлежащий, способный) – 1) мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного социально-профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. В отличие от квалификации включает помимо сугубо профессиональных знаний и умений такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию; 2) область полномочий управляющего органа, должностного лица; круг вопросов, по которым они обладают правом принятия решений. Зона полномочий тех или иных органов устанавливается законами, другими нормативными актами, положениями, инструкциями, уставами.

Компетентность общекультурная – уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции.

Компетентность профессиональная (в педагогике) – способность педагога к самоаналитической деятельности по соотнесению уровня притязаний и действительных возможностей; педагогическая компетентность, или знание теории общей и возрастной педагогики и психологии, возрастной физиологии, навыки практической диагностики уровня развития ребенка и подростка и способность принимать адекватные педагогические решения; преподавательская компетентность, или глубокое знание науки (предмета) преподавания, всего цикла предметов данной области знания, общекультурной базы знания, технологий и методики мотивации учащихся (воспитанников) к освоению знаний.

Компетентный – 1) знающий, осведомленный, авторитетный в какой-нибудь области; 2) обладающий компетенцией; 3) обладающий; способный; 4) знающий, сведущий в определенной области.

Компетенция (от лат. competentia – принадлежность по праву) – 1) круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом; 3) знания, опыт в той или иной области; 4) способность (готовность) субъекта к продуктивной, самостоятельной деятельности в конкретных ситуациях в рамках определенных полномочий.

Компетенция социальная – социальные навыки (обязанности), позволяющие человеку соблюдать нормы и правила жизни в обществе.

Комплексное методическое обеспечение процесса профессионального обучения – планирование, разработка и создание оптимальной системы (комплекса) учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для полного и качественного процесса обучения учащихся профессии в рамках времени и содержания, определяемых учебным планом и программой.

Конкурентоспособность (в профессиональном образовании) – способность образовательной организации обеспечивать высокое качество подготовки специалистов, эффективно осуществлять свою деятельность в условиях рыночной экономики.

Континуум (от лат. continuus – сплошной, непрерывный) – непрерывная совокупность; неразрывность явлений, процессов.

Контроль качества обучения – определение достигнутого уровня знаний или выявление разницы между реальным и запланированным уровнями освоения учебной программы.

Контроль качества профессионального образования – обеспечение соответствия результатов профессионального обучения стандарту профессионального образования. Контрольная процедура предусматривает три этапа: входной контроль (собеседование, тестирование, вступительные экзамены и др.); промежуточный контроль (экзамены, тестирование, поэтапная профессиональная аттестация, защита курсовых работ и проектов и др.); выходной контроль (итоговая государственная аттестация).

Концепция – определенный способ понимания, трактовка группы явлений; ведущий принцип анализа деятельности.

Личностно ориентированное обучение – тип обучения, предполагающий воспитание учащихся как инициативных и активных,
способных к творчеству субъектов деятельности; обучение, основанное на учете психологических и социально-педагогических характеристик личности.

Маркетинг – система управления производственными и социальными процессами, предполагающая всесторонний и комплексный учет тенденций, изменений, поворотов и обновлений как на рынке товаров и услуг, так и в различных сферах социальной жизни.

Маркетинг образовательных услуг – процесс определения ценообразования, планирования, продвижения и реализации образовательных услуг организациям и отдельным лицам; включает мониторинг и анализ рынка образовательных услуг с целью разработки новых и совершенствования существующих, чтобы обеспечивать им конкурентоспособность.

Менеджмент – совокупность общих принципов, форм и методов управления производством, социальными, политическими и духовными процессами.

Менеджмент педагогический – комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.

Методы исследования – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности.

Механизм (от англ. mechanism – устройство) – 1) внутреннее структурное устройство, служащее для передачи и преобразования движений; 2) совокупность процессов, образующих какое-либо явление.

Механизм самоорганизации и достижения желаемой результативности образовательной системы – совокупность (программа) основных и вспомогательных направлений деятельности, организационно-педагогических условий, обеспечивающих реализацию поставленных целей в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда специалистов, а также способность образовательной системы к самоуправлению и преодолению противоречий своего развития усилиями самих участников образовательного процесса.

Моделирование – 1) исследование объектов познания на их моделях; построение моделей реально существующих предметов, явлений или процессов (живых организмов, инженерных конструкций, общественных систем и т. п.); 2) метод исследования объектов на их моделях – аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности; 3) построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов; 4) исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их моделей; использование моделей для определения или уточнения характеристик и рационализации способов построения вновь конструируемых объектов.

Модель – 1) аналог определенного предмета или явления; этот аналог (в виде схемы или знаковой системы) нужен для хранения и расширения знаний об оригинале для его преобразования или управления им; 2) представление предмета, системы или идеи в форме, отличной от формы целого, т. е. самого предмета; модели упрощают реальность и тем самым облегчают возможность увидеть внутренние отношения; 3) образец какого-нибудь изделия, а также образец для изготовления чего-нибудь; 4) уменьшенное (или в натуральную величину) воспроизведение или схема чего-нибудь; 5) образец (эталон, стандарт) для массового изготовления какого-либо изделия или конструкции; тип, марка изделия; 6) в широком смысле – любой образ, аналог (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертеж, график, план, карта и т. п.) какого-либо объекта, процесса или явления («оригинала» данной модели), используемый в качестве его «заместителя», «представителя»; 7) аналог определенного фрагмента природной или социальной реальности, продукта человеческой культуры, концептуально-теоретического образования и т. п.

Мониторинг – наблюдение за состоянием окружающей среды с целью ее контроля, прогноза и охраны.

Мониторинг в образовании – постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Мотив (от лат. movere – приводить в движение, толкать) – субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действия человека; психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению.

Мотивация учебной деятельности – внутреннее побуждение к овладению знаниями и развитию.

Мультимедиа технология (от англ. multimedia – многокомпонентная среда) – совокупность программ, позволяющих использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме (общение, диалог).

Навык – действие, доведенное до автоматизма; формируется путем многократного повторения.

Направленность (профиль) образования – ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы.

Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Образование непрерывное – целенаправленное получение человеком знаний, умений и навыков в течение всей жизни в учебных заведениях и путем организованного самообразования; поддержание общественно и индивидуально необходимого уровня культуры, общеобразовательной и профессиональной подготовки; организуется на принципах всеобщности, демократизма, доступности, самообразования, гибкости и оперативности.

Образованность – качество развивающейся личности, усвоившей опыт, с помощью которого она становится способной ориентироваться в окружающей среде, приспосабливаться к ней, охранять и обогащать ее, приобретать о ней новые знания и посредством этого непрерывно совершенствовать себя; критериями образованности являются системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

Образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ.

Образовательная миссия – предназначение, смысл существования образовательной системы конкретного профессионального учебного заведения.

Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана.

Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных Федеральным законодательством, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Образовательная система колледжа – множество взаимосвязанных структурных и функциональных элементов, подчиняющихся целям воспитания, обучения и развития будущих специалистов среднего звена.

Образовательная услуга – особый вид товара, который производится работниками сферы образования и становится продуктом только после приобретения его потребителем и заказчиком; предлагается в форме образовательной программы.

Образовательный процесс – совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленных на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу.

Обучение – процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Обученность – система знаний, умений и навыков, соответствующая ожидаемому результату обучения.

Общение – 1) заимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними познавательной или эмоциональной информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками; 2) сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Общение педагогическое – профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе.

Оптимальное управление – управление, позволяющее при заданных условиях (часто противоречивых) достичь поставленной цели наилучшим образом.

Организационная структура – логическое отношение уровней управления и функциональных областей, организованное таким образом, чтобы обеспечить эффективное достижение целей.

Организационная структура управления – совокупность управленческих звеньев, расположенных в строгой соподчиненности и обеспечивающих взаимосвязь между управляющей и управляемой системами.

Организационно-педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы – обстоятельства, создание которых необходимо для достижения желаемой результативности образовательной системы в реализации цели подготовки конкурентоспособных, востребованных на рынке труда специалистов высокой профессиональной квалификации, способных к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность – образовательная организация либо организация, осуществляющая обучение. К организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено действующим Федеральным законодательством.

Организация, осуществляющая обучение – юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную в качестве дополнительного вида деятельности.

Открытая образовательная система – совокупность взаимосвязанных образовательных элементов, постоянно обменивающихся с социальными подсистемами и друг с другом информацией, интеллектуальными, финансовыми, материальными ресурсами; открытая образовательная система учитывает и быстро реагирует на все педагогические, научные, социологические, экономические инновации.

Отношение – набор ценностей и убеждений, связанных с определенным предметом.

Отношения в сфере образования – совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, связанных с образовательными отношениями и имеющих целью создание условий для реализации прав граждан на образование.

Парадигма – исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем.

Партнерство – 1) взаимоотношения, существующие между партнерами; 2) одна из важнейших юридических форм организации предпринимательства; представляет собой совместное предприятие нескольких лиц (физических или юридических), каждое из которых участвует в нем не только своим капиталом, но и личным трудом.

Партнерство социальное – институт социально-мотивированного сотрудничества в осуществлении согласованной деятельности при соблюдении совместно определенных приоритетов.

Педагог – лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения (учитель школы, воспитатель дошкольного учреждения или детского дома, преподаватель техникума, вуза и т. д.) или разрабатывающее проблемы педагогики как науки.

Педагогика – 1) наука о воспитании подрастающих поколений; 2) наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса; 3) совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение; 4) наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека; 5) учебный курс, который преподается в педагогических учебных заведениях и других учреждениях по профилирующим программам.

Педагогическая деятельность – профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения.

Педагогическая система – организованная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания целенаправленного и преднамеренного педагогического воздействия на формирование личности с заданными качествами. Структуру педагогической системы определяют следующие инвариантные элементы: учащиеся; цели обучения и воспитания; содержание обучения и воспитания; процессы воспитания
и обучения (дидактические процессы); преподаватели (или технические средства обучения); организационные формы педагогической деятельности.

Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели.

Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью и сотрудничеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника; процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые (учебно-воспитательные, образовательные, профессионально-образовательные организации, детские объединения и организации).

Педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Планирование – процесс выбора целей и решений, необходимых для их достижения.

Полипрофессиональные компетенции – компетенции, актуальные для группы профессий или специальностей на региональном рынке труда, способствующие эффективной деятельности в рамках смежных (родственных) сфер профессиональной деятельности.

Полномочие – круг вопросов, определенных в ведение человека.

Потребности – внутренние состояния, выражающие зависимость живого организма от конкретных условий существования; основной источник активности личности.

Праксиометрические методы исследования – социологические методы исследования, изучающие различные действия или совокупность действий с точки зрения установления их эффективности.

Практика – вид учебной деятельности, направленный на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Преемник – продолжатель.

Преемственный – осуществляющийся в порядке преемства, последовательный.

Преемство – передача, переход чего-нибудь от предшественника к преемнику.

Преподавание – обучающая, развивающая и воспитывающая деятельность педагога, включающая информирование, стимулирование, инструктирование, коррекцию и контроль.

Преподаватель – специалист, работник среднего, высшего или специального учебного заведения, преподающий какой-либо предмет.

Примерная основная образовательная программа – учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности; содержит примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Принципы дидактические – обязательные требования к содержанию и организации педагогического процесса, отражающие его внутренние закономерности и противоречия.

Принципы обучения – исходные, основополагающие положения, определяющие деятельность преподавателя и характер познавательной деятельности студентов. Принципы обучения отражают внутренние существенные стороны деятельности преподавателя и студентов и определяют эффективность обучения в разных формах, при различном его содержании и организации; на основе принципов вырабатываются объективные закономерности обучения.

Прогнозирование – метод планирования, суть которого в том, что предсказывание будущего опирается на анализ накопленного опыта.

Программно-целевой подход – система правил научного мышления, приемов и способов решения сложных проблем; методологический принцип, согласно которому любая деятельность рассматривается с точки зрения ее конечных целей. Для достижения поставленных задач (исследовательских или управленческих) составляется программа. Совокупность ресурсов и видов деятельности по программе рассматривается во взаимосвязи, как единый, целостный объект управления, выступающий средством реализации целей.

Прогресс – направление развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному; о прогрессе можно говорить применительно к системе в целом, отдельным ее элементам, структуре развивающегося объекта; понятие прогресса противоположно понятию регресса.

Прогрессировать – идти по пути прогресса, усовершенствования.

Проект, проектная деятельность – форма организации деятельности, основанная на анализе тенденций развития, процессе построения модели желаемого будущего и обосновании средств ее реализации.

Профессионал – 1) человек, который занимается чем-нибудь профессионально (в отличие от любителя); 2) индивид, основным занятием которого является его профессия; специалист своего дела, имеющий соответствующую подготовку и квалификацию; 3) человек, избравший какое-либо занятие своей профессией; специалист своего дела.

Профессионализм – степень овладения индивидом профессиональными навыками.

Профессиональная образовательная программа – комплекс нормативных требований и условий, определяющих содержание образования для подготовки специалистов соответствующих квалификаций.

Профессиональное образование – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретной профессии или специальности.

Профессиональное обучение – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий).

Профессионально-личностная модель выпускника профессиональной образовательной организации – идеальный образ конкурентоспособного, востребованного на рынке труда специалиста высокой профессиональной квалификации, способного к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту.

Профессиональный – 1) занимающийся чем-нибудь как профессией, а также являющийся профессией; такой, который полностью отвечает требованиям данного производства, данной области деятельности; 2) относящийся к какой-либо профессии, связанный с профессией; 3) свойственный профессионалу.

Профессия (специальность) – относительно постоянный вид трудовой деятельности, определяемый комплексом нормативных требований к работнику.

Процесс управления – общий объем непрерывных взаимосвязанных действий или функций в рамках организации.

Рабочая учебная программа – нормативно-управленческий документ образовательного заведения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая учебная программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую систему на основе государственного образовательного стандарта.

Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности является не попутным и стихийным продуктом деятельности, а непосредственной целью и результатом всего процесса.

Развитие – 1) высший тип движения, при котором происходит необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов от одного качественного состояния к другому, от старого к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему; в результате развития возникает новое состояние объекта, которое выступает как изменение его состава и структуры; 2) по Гегелю, тип связи, суммирующий все возможные связи и взаимодействия действительности, т. е. «связь всех связей».

Развитие личности в обучении – духовное и физическое становление человека, реализация его природных задатков на основе усвоения всех элементов культуры и социального опыта, включенных в содержание образования.

Развитие образовательной организации – закономерное, целесообразное, эволюционное, управляемое и самоуправляемое позитивное изменение образовательной организации и ее управляющей системы, приводящее к достижению качественно новых результатов образования, воспитания и развития обучающихся.

Развитие организации – долгосрочная программа усовершенствования возможностей организации решать различные проблемы и способностей к обновлению, в особенности путем повышения эффективности управления культурой организации; при этом активно используются теоретические и технологические новинки, достижения прикладных наук о поведении, в том числе и теории операций.

Регион – 1) в социологии – более или менее крупная социально-территориальная система, отличающаяся социально-пространственной общностью организации проживающего в нем населения; 2) территория (акватория), часто очень значительная по своим размерам, не обязательно являющаяся таксономической единицей в какой-либо системе территориального членения; 3) природная, значительная по размерам территория, обладающая некоторой общностью природных условий; 4) обширный район, соответствующий нескольким областям (районам) страны или нескольким странам, объединенным экономико-географическими и другими особенностями.

Регионализация – развитие, укрепление экономических, политических и иных связей между областями или государствами, входящими в один регион.

Регионализация образования – постоянный процесс совершенствования, развития содержания образования (его целей, ценностей, смысловых установок, культуры и технологий образования) в соответствии с региональными образовательными потребностями.

Регионализация профессионального образования – объективный процесс перехода от преимущественно отраслевого принципа построения профессионального образования к преимущественно региональному и к созданию региональной образовательной системы; взаимонаправленный, двуединый процесс, нацеленный на удовлетворение интересов и потребностей региона в профессиональных кадрах и отражение в региональной политике интересов и потребностей как населения, так и самого образования.

Региональное образовательное пространство – целостность региональной политики в сфере образования, ее несводимость к отдельным преобразованиям; региональное образовательное пространство подчеркивает относительную автономию и самоценность образования социальных подсистем общества; является основой для выработки целостного регионального подхода не только на уровне областного центра, но и на уровне субрегионов.

Регресс – 1) тип развития, для которого характерен переход от высшего к низшему, процесс деградации, понижения уровня организации, утраты способности к выполнению тех или иных функций, включает моменты застоя, возврата к изменившим себя формам и структурам; противоположность прогрессу; 2) переход от более высоких форм развития к низшим; движение назад, изменение к худшему.

Результат – итог деятельности, соотнесенный с ее целями.

Результативная образовательная система – образовательная система, способная обеспечить достижение желаемого результата.

Результативное взаимодействие – взаимодействие, обладающее определенной полезностью и способствующее достижению эффективных результатов в совместной деятельности.

Результативность образовательной системы – степень реализации поставленной цели (достижения желаемого результата): высокая, низкая результативность.

Реинжиниринг – 1) процесс оздоровления предприятий, фирм, компаний посредством подъема технических решений на новый уровень; 2) создание принципиально новых эффективных бизнес-процессов в управлении, которых прежде не было в организации, на предприятии.

Рефлексия (от лат. reflexus – отражение) – 1) размышления над собственными побуждениями и действиями, самонаблюдение, самопознание; склонность к самоанализу; 2) форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов. Рефлексия – важный механизм продуктивного мышления, особая организация процессов понимания происходящего в широком системном контексте (включающая оценку ситуации и действий, нахождение приемов и операций решения задач); процесс самоанализа и активного осмысления состояния и действий индивида и других людей, включенных в решение задач. В процессе рефлексии обеспечиваются самопознание, саморазвитие и саморегуляция личности.

Рынок труда – сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу. Рынок труда возможен только при условии, что рабочий является собственником своей способности к труду; через рынок труда осуществляется продажа рабочей силы на определенный срок. Структура текущих и перспективных потребностей в работниках определенных специализаций и уровней квалификации на рынке труда является основанием для планирования структуры образовательных услуг профессиональной направленности.

Самоконтроль – свободное, сознательное, лишенное внешнего принуждения регулирование своего поведения, его мотивов и побуждений.

Самообразование – специально организованная, самодеятельная, систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных, профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации.

Самообучение – процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств.

Самоопределение личности – сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях.

Самоорганизация – процесс создания или совершенствования сложной системы (к которой относится и образовательная система) за счет взаимодействия ее внешних и внутренних составляющих.

Самоорганизация результативной образовательной системы – достижение желаемой результативности образовательной системы, основанное на ее внешней и внутренней открытости, обратной связи и коммуникации с рынком труда, способности к самоуправлению и созданию организационно-педагогических условий, обеспечивающих реализацию поставленных целей в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда специалистов.

Саморазвитие – философская категория, выражающая изменение, развитие предмета под влиянием внутренне присущих ему источников, противоречий, факторов и условий; саморазвитие связано с переходом на более высокую ступень организации, при этом внешние воздействия играют модифицирующую или опосредующую роль.

Саморазвитие образовательной системы – ее способность к преодолению противоречий своего развития усилиями самих участников образовательных процессов, способность к самоуправлению: постановке целей; проектированию нового состояния системы образования и этапов его достижения; корректировке образовательно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов; выдвижению новых перспектив и т. д.

Самореализация личности – наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.

Самосознание – относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Самоуправление – управление социальным институтом или обществом в целом посредством вовлечения всех его членов в совместное принятие и выполнение основных решений.

Синергетика – новое обобщающее направление в науке, выявляющее идеи, методы и закономерности процессов самоорганизации в самых различных областях естественнонаучного и гуманитарного знания, в том числе в социологии. Это не самостоятельная дисциплина, а новое междисциплинарное направление.

Система – совокупность взаимодействующих элементов, составляющих целостное образование, имеющее новые свойства по отношению к ее элементам.

Система образования – 1) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сети реализующих их образовательных организаций и органов управления образованием; 2) существующая в масштабе страны структура образовательных организаций.

Система управления – 1) множество взаимосвязанных элементов, составляющих единое целое и выполняющих функции управления; 2) совокупность человеческих, материальных, технических, информационных, нормативно-правовых и других компонентов, связанных между собой так, что благодаря этому реализуются функции управления.

Системный подход – метод, применяемый к анализу объектов, имеющих множество взаимосвязанных элементов, объединенных общностью функций и цели, единством управления и функционирования.

Сквозной – 1) проходящий насквозь, через что-либо; 2) идущий прямо от одного пункта до другого.

Сквозной график – план всего хода текущего производственного процесса.

Сопредельный – 1) смежный, пограничный; 2) имеющий пределы, границы, грани.

Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемых в общении и деятельности.

Социальный заказ образованию – требования со стороны общества и государства к содержанию образования и качествам формирующейся в образовательной системе личности.

Специальные компетенции – уникальные для каждой профессии компетенции, способствующие достижению конкурентных преимуществ в условиях конкретного производства и связанные непосредственно с профессиональными функциями, востребованными в конкретной профессиональной области.

Спецификация – взаимосвязанные требования к профессиональной деятельности работника, к образовательным (учебным) достижениям обучающегося (выпускника) и оценке достижений относительно компетенции.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения определенной деятельности. Включают в себя в том числе готовность к обучению новым способам и приемам деятельности.

Среда воспитания – совокупность природных и социально-бытовых условий, в которых протекают жизнедеятельность ребенка и становление его как личности. В зависимости от способа организации выделяют следующие среды воспитания: стихийная, авторитарная и оптимальная, при которой общие правила коллективной жизни и окружения не ограничивают развитие у детей самостоятельности и творчества.

Среда педагогическая – специально, сообразно с педагогическими целями, создаваемая система условий организации жизнедеятельности детей.

Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – программные, программно-аппаратные и технические средства, функционирующие на базе компьютерной техники, а также современные средства и системы информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации.

Средства обучения и воспитания – приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности.

Стандарт образования – нормативный документ, устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и утверждаемый компетентными органами.

Стандартизация образования – процесс установления и применения правил упорядочивания деятельности по реализации целей образования на данном этапе развития общественных отношений; базируется на объединении достижений науки и передового педагогического опыта и определяет основу не только функционирования, но и развития образования.

Стимул – побуждение к действию, заинтересованность в совершении действия, побудительная причина поведения.

Стратегия управления – искусство планировать управление, основанное на правильных и далеко идущих прогнозах.

Структура – 1) совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях; 2) взаиморасположение и связь составных частей чего-либо; строение, устройство.

Технология обучения – комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение, содержательные информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения. Технология обучения предполагает управление процессом
обучения, включает в себя два взаимосвязанных процесса: организацию деятельности студентов и контроль этой деятельности. Данные процессы непрерывно взаимодействуют: результат контроля влияет на содержание управляющих действий, т. е. побуждает к корректировке организации учебной деятельности.

Технология управления (в образовании) – 1) научно обоснованная, рационально организованная и оптимально оснащенная деятельность руководителей образовательной организации, характеризующаяся строго определенной последовательностью способов (методов), операций, позволяющих получать устойчивый запланированный результат при наименьших затратах сил, средств, времени; 2) научно обоснованное, целенаправленное взаимодействие руководителей образовательной организации с другими субъектами образовательного процесса, ориентированное на достижение запланированного результата.

Умение – способность личности к эффективному выполнению определенной деятельности, направленной на решение определенного класса задач.

Управление – 1) элемент, функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохранение их структуры, поддержание режима дея-
тельности, реализацию программы, цели деятельности; 2) деятельность органов власти; 3) совокупность приборов, приспособлений, устройств, посредством которых управляется ход машины, механизма; 4) крупное подразделение какого-нибудь учреждения, крупное административное учреждение; 5) необходимая функция жизнедеятельности сложных динамических систем различной природы, в том числе общественных, обеспечивающая сохранение их структуры, поддержание определенного состояния или перевод в другое состояние в соответствии с программой, порожденной объективными закономерностями существования данной системы или сознательно поставленной целью; 6) целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие организации.

Управление образованием – 1) (как организация) сложная организационно-структурная система, внутри которой выделяются структуры регионального управления образованием, соответствующие муниципальные структуры управления, а также структуры управления самих образовательных организаций; 2) (как процесс) взаимосвязанная совокупность циклически повторяющихся процессов выработки и осуществления решений, ориентированных на стабильное функционирование и эффективное развитие системы образования и основных его частей; включает планирование, организацию, руководство и контроль, определяющие функционирование и развитие основных образовательных и обеспечивающих процессов, а также непрерывное саморазвитие.

Управленческое решение (план, приказ) – процесс нахождения связей между существующим состоянием управления и тем, который предусматривается целью управления.

Управляемость – отношение между управляющей способностью органа управления и сложностью объекта управления.

Уровень квалификации – степень подготовленности к какому-либо виду профессиональной деятельности; нормативно установленный этап подготовки специалиста в квалификационной структуре профессионального образования.

Уровень образования – завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований.

Условие – 1) обстоятельство, от которого что-либо зависит; 2) требование, предъявляемое одной из договаривающихся сторон; 3) правила, установленные в какой-либо области жизни; 4) обстановка, в которой происходит что-либо.

Участники образовательных отношений – обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Участники отношений в сфере образования – участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения.

Учебная программа – нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету; логика изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение; бывают типовыми, вариативными, рабочими, школьными, авторскими, индивидуальными.

Учебно-методический комплекс по дисциплине – совокупность документов, содержащих методические указания по основным видам учебных занятий и учебной литературе по дисциплине; УМК является внешним, материальным воплощением педагогической деятельности преподавателей, т. е. это определенная совокупность методических документов, по которым можно воспроизвести педагогическую систему.

Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено Федеральным законодательством, формы промежуточной аттестации обучающихся.

Учебный процесс – взаимодействие педагога и обучающегося, ориентированное на овладение учеником учебным материалом, приобщение его к культуре, способствующее развитию и саморазвитию воспитанника.

Федеральные государственные требования – обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законодательством уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.

Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Форма организации обучения – способ предоставления образовательных услуг, учитывающий режим жизнедеятельности обучаемого и его социально-психологические особенности; представляет собой совместную познавательную деятельность педагогов и учащихся, для которой характерны систематичность и целостность, определенность ведущих дидактических целей, постоянство состава обучающихся, наличие режима (установленные продолжительность, место и т. п.).

Функциональная структура – схема разделения управленческих функций между руководством и отдельными подразделениями.

Функция управления – особый вид управленческой деятельности, продукт процесса разделения и специализации труда в сфере управления, представляющий собой часть процесса управления и выделенный по особому признаку.

Целеполагание – процесс обоснования и формирования целей развития управляемого социального объекта на основе анализа общественных потребностей в продукции и услугах, а также учета имеющихся реальных возможностей их наиболее полного удовлетворения.

Электронные учебные пособия – издания, выполненные на электронных носителях, использующие в комплексе различные информационные технологии.

Элиминирование – исключение из рассмотрения (расчета, анализа) признаков (переменных факторов), не связанных с изучаемым явлением (процессом).

Эффективность – 1) степень соизмерения результатов с затратами; 2) степень реализации запланированной деятельности и достижения запланированных результатов (целей).

Эффективность обучения – мера совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными образовательной программой.

Эффективность технологии (методики) обучения – характеристика, отражающая соотношение «затраты – достижение конкретной дидактической цели», где под затратами понимаются какие-либо ресурсы (время, трудоемкость, финансы и др.), прямо или косвенно характеризующие свойства данной технологии (методики), необходимые для достижения определенного качества обучения.