Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
ОТ АВТОРА
Увлекательный и полезный семейный досуг важная составляющая культуры семейных отношений, развития дружеских и родственных связей между семьями, существенное условие создания приятной и эмоционально насыщенной атмосферы вашего дома, где должно быть приятно находиться вашим близким, вашим друзьям, вашим детям и их знакомым – это залог крепкого семейного очага. Неслучайно с появлением семьи начинает свой путь и история семейных вечеров, совместных праздников, домашних игр. Так, в семьях славян – это были посиделки, гулянья, домашние обрядовые игры, связанные с кругом народного земледельческого календаря. В русских дворянских семьях XVIII–XIX века прижилась европейская традиция балов, светских раутов и салонов, где собиралась творческая интеллигенция того времени. Развлечениями на балах и светских раутах становились разнообразные театрализованные представления, разыгрывание шарад, веселые и познавательные игры, в которых участвовали все гости независимо от их возраста. Современному семейному досугу недостает той культуры, которая была у наших предков, поэтому в ностальгии по интеллигентным и интеллектуальным формам домашнего отдыха родились предлагаемые уникальные авторские проекты домашних деловых игр. Которые соединили в себе определенные элементы исторической реконструкции форм домашнего досуга прошлых столетий и современные трактовки.
Общеизвестно, что игра является наиболее естественной формой взаимодействия между людьми, именно в игре личность развивается свободно и гармонично. Игра как метод воспитания привлекала внимание философов и педагогов с глубокой древности. Платон и Аристотель видят в игре источник гармоничного развития тела и души. В XVII веке видные европейские просветители Ф. Рабле, М. де Монтень, Ж.Ж. Руссо отмечают действенное назначение игры.
Теория игры как средства самовыражения, ярким представителем которой является Ж. Пиаже, объясняет игру как «факт индивидуальных поисков самовыражения». Игра – это своеобразная подготовка к определенным формам деятельности и поведения на заданном уровне, не предполагающая их немедленного использования. В игре человек учится преодолевать трудности и решать практические задачи, уготованные ему действительностью.
Ж. Пиаже выделяет следующие формы игры:
- игра-упражнение. Приводит к формированию наиболее сложных практических навыков поведения;
- символическая игра. Способствует замещению реальности символами, знаками, формируя творческие мышления;
- игра с правилами. Допускает соревнование и сотрудничество.
По мнению Ж. Пиаже, игра не исчезает из сферы деятельности человека, она возникает на каждой новой стадии его развития в новых формах.
Игру как мощный защитный инструмент человеческой психики, позволяющий решать задачи самосбережения, преодоления стрессовых влияний общества предлагает рассматривать Э. Берн в произведении «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры».
С психотерапевтической позиции игра имеет большое значение в психоанализе и психотерапии (З. Фрейд). Блестящие результаты показала теория и практика игры Джейкоба Леви Морено. Он создает и успешно апробирует новый метод психодрамы.
Анализирует развитие игры как формы человеческого творчества, заглядывая в глубокое историческое прошлое, современные ученые находят элементы игры в мифе, культе, празднике. В мифе, празднике, культе посредством игры отражаются правила, порядок, общение, ремесло и искусство, научность и поэзия. Поэтому они «уходят корнями» в почву игрового действия и взаимодействия. Игра находится на границе с серьезным: сама превращается в серьезное, а серьезное – в игру. Многие массовые общественные игры сохраняли свое независимое место в культуре, трансформируясь в то, что называется праздником. Современный праздник – игра и не игра одновременно. Это действо, которое сохраняет связь с игрой. Игра оформляет праздник и входит в него как составная часть.
Домашняя игра имитирует различные ситуации, как жизненно узнаваемые, и связанные с семейным бытом, так и нереальные, фантастические или не имеющие непосредственной связи с семейной тематикой. При этом, она требует от участников и организаторов совместной подготовки и творческой отдачи.
«Хорошая игра похожа на хорошую работу, – говорил известный педагог А.С. Макаренко – плохая игра похожа на плохую работу». Это не только образное сравнение, в нем подмечено то существенное, что роднит игру с трудом. Хорошая игра требует и от организатора, и от играющих различного рода усилий, направленных на достижение цели, преодоление препятствий, созданных в ходе игры или при подготовке к ней. Игра приучает к согласованным действиям, к точности и своевременности выполнения заданий, ответственности. Наконец, воспитывает многие волевые качества, такие как самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержку, волю к победе – все, без чего немыслим успех.
Правильно организованная домашняя игра может стать и ярким действом, праздником, и важным воспитательным делом для вашей семьи и для тех, кого вы ждете в гости, т.е. ваших знакомых, родственников и коллег. Если вы по роду своей профессии связаны с организацией развлечений, игр и праздников, в том числе и семейных, предложенные проекты также могут быть вам полезны.
Итак, знакомство с проектами домашних деловых игр начнем с главного. Согласно Ж. Пиаже, игра есть форма творчества, но творчества с определенной целью.
Цели домашней игры выступают в трех ракурсах:
- игровая – получение призовых номинаций;
- познавательная (дидактическая, обучающая) – в творческой атмосфере блеснуть своей личной эрудицией, увлечь своих близких, друзей, родственников процессом поиска интересной и полезной информации, обогащающей опыт семейной жизни и семейные традиции;
- педагогическая (воспитательная) – развитие традиций семейного отдыха, семейной культуры, развитие навыков индивидуального и совместного принятия решений в семье; развитие традиций межсемейных родственных и дружеских связей.
В зависимости от целей, можно выделить несколько видов домашнее игры: игру – моделирование (которая передает образ, проект ситуации, историческую реконструкцию или игровую модель), игру – дискуссию, ролевую игру (где у каждого своя роль, требующая отдачи), домашний театр (тоже игровая деятельность, требующая творчества, навыков совместной реализации постановочного проекта), познавательную игру (викторину), устный журнал (выступление по рубрикам).
Модель любой домашней игры подчиняется нескольким базовым принципам, лежащим в основе ее организации:
- принцип игрового моделирования содержания и сценария игры. Конструирование или реконструкция необходимой атмосферы и декораций игры, передающих основную концептуальную идею игры (погружение о образы первобытного племени, русской крестьянской избы, средневекового замка, дворянской усадьбы, сказочного, подводного царства и т.п.);
- принцип совместной деятельности. Он потребует выбора ролей, определения их полномочий, интересов и средств деятельности для всех участников без исключения, с учетом возраста, пола, интересов, склонностей и способностей;
- принцип диалогического общения. В этом принципе заложено необходимое условие достижения дидактических и воспитательных целей домашней игры. Только диалог, дискуссия с максимальным участием всех играющих способна породить поистине творчество. Всестороннее коллективное обсуждение сценария, игровых ситуаций, диалоговое и соревновательное начало игровых конкурсов позволит добиться необходимого эффекта эмоционального напряжения игры, разрешение которого ведет к возникновению радостного чувства коллективного успеха;
- принцип «проблемности». В задании должна содержаться «проблема» интересная для всех участников обсуждения. Вокруг ее решения и развивается диалог, иногда, спор, ведущий к принятию общего мнения, к демонстрации разработанных в рамках игры моделей, проектов и т.п.
Методика организации и проведения домашней игры включает следующие этапы:
1. Составление плана игры.
2. Подбор информации; средств для проведения игры.
3. Написание сценария, включая (руководство для ведущего, правила и рекомендации для игры), инструкции для игроков.
4. Разработка способов оценки результатов игры.
5. Приглашение участников на игру, объяснение их задач и действий.
6. Подготовка декораций, интерьера, костюмов участников, необходимого реквизита.
7. Репетиции.
8. Проведение игры.
9. Итог игры.
Приглашение на игру
Начинать подготовку нужно с заготовки приглашений. Подготовка и вручение приглашений на домашнюю игру – это целая увлекательная церемония. Приглашения важная часть игровой концепции. Они являются своеобразной «визиткой» планируемого домашнего мероприятия, поэтому должны отражать его идею как внешне, так и по своему содержанию. В приглашении следует уточнить дату и время и место встречи, в нем оговари-ваются детали:
v форма одежды,
v условия подготовки к игре и участия в ней.
Корректной формой приглашения будет именная форма с указанием имен всех членов приглашаемых семей и выражением уверенности в их присутствии на вашем мероприятии.
Приглашение всегда пишется в третьем лице, на первом месте указывается имя мужа, затем жены и детей. Приглашение принято подкреплять телефонным звонком, как это делают перед официальными приемами.
Интерьер для проведения игры должен погрузить ее участников в атмосферу игрового действия. Здесь важна каждая деталь: и освещение, и ароматы, и декорации. Для каждого проекта они свои.
Важна также роль ведущих игр. Ведущими могут выступать как семейные пары – муж и жена того дома, куда приглашаются участники игр, так и дети, разумно, если это будут дети той семьи или нескольких семей, которые выступают организаторами и основными зачинщиками мероприятия. В большинстве игр основной сценарий держится в секрете, так как в противном случае трудно будет добиться «сюрпризности», неожиданности заданий и конкурсов. Однако, подготовка к мероприятию общее дело всех, кто пожелает в нем участвовать.
Предложенные разработки это лишь небольшая часть тех игр, которые можно проводить дома или в учреждениях дополнительного образования, образовательных учреждениях и центрах для семей, для родителей и детей.
Автор выражает благодарность студентам и бакалаврам ННОУ «Московский финансово-экономического институт» (г. Москва) и Государственного гуманитарно-технологического университета (г. Орехово-Зуево), которые оказали большую поддержку в апробации предлагаемых проектов. Надеюсь, что предложенные разработки найдут применение в домашней педагогике, и, прежде всего, в совместном досуге, которого так не хватает нашей современной семье.